一、谜语引入，新课呈现师：四肢短短，身体扁平；墙上爬行，专吃蚊蝇；尾巴易断，断了再生。学生猜出后，PPT出示“壁虎”图片。
师：今天我们一齐来学习小壁虎借尾巴的故事。（引出课题并板书）
师：看看壁虎的外形，再读读课题，你有什么疑问吗？二、初读课文，整体感知1、学生读课文，看准音读准字，边读边画出文中有几个自然段。2、指名读文，一人读一个自然段，要求把音读准，尽量做到不添字、不漏字，不读错字。（教师正音）3、要求正确流利，边读边想，提出不理解的词语和问题。（生问生答）师：我们读了3遍课文，每遍的要求一样吗？为什么这样读文？（阐释读文的重要性）三、精读课文，深入学习1、PPT出示图一：大家先看一看课文中的 幅插图，思考：要想知道“小壁虎为什么借尾巴”得从哪几个自然段找答案。
（1）小壁虎为什么要借尾巴？学生选第1、第2自然段，各自轻声读。出示活动投影片《小壁虎挣断尾巴》。读后判断：小壁虎的尾巴是怎么断的？①小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。（×）②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。（√）（2）假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况？从壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？2、教师范读第2自然段。（1）要求学生从课文内容及教师读的语气，体会小壁虎当时的心情，说说标点符号“？”所起的作用。（2）学生小组练习练习有感情的朗读，后选生表演。3、看图，听第3至第5自然段的课文录音。（1）思考：小壁虎向谁去借尾巴？（2）用“先……然后…… ……”连起来说一句完整的话。
4、学习第3至第5自然段。（1）用引读法让学生理解第3自然段每句话的意思和叙述顺序。教师引读：小壁虎爬到哪？→看见谁？→他怎么说？→对方怎么回答？
（2）学生比较下面的句子和标点。小鱼，你把尾巴借给我！小鱼姐姐，把您的尾巴借给我行吗？引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语，及询问的语气，说明小壁虎十分有礼貌。小鱼说：“不行！我要用尾巴拨水。”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”引导学生体会加上语气词，可以表现小鱼是友好的拒绝和不能把尾巴借给小壁虎而为难的心情。
（3）指导学生有感情朗读对话，注意语感。
演示活动投影片，理解“摇着”、“拨水”并让学生做动作演示。（5）小结：课文第3段先写小壁虎爬到哪里，看见什么，再写小壁虎怎么说， 写小鱼怎么答。这样就写清了小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的。5、学习第4自然段。
（1）学生自读，说说这一段先写什么，再写什么， 写什么，体会到第4段与第3段写法相似，只是地点变了，借尾巴的对象变了。（2）学生用手势做“甩”的动作。
用课文中的一句话，说说老*牛为什么没有把尾巴借给小壁虎。（4）师生分角色朗读。6、学习第5自然段。
（1）学生自学本段，想一想1、2两句写什么？3、4两句写什么？（2）指名学生有感情朗读本段，让学生找出说明燕子尾巴作用的词语。（摆、掌握方向）（3）让学生做手势，帮助理解“摆”，“掌握方向”的意思。
7、总结3、4、5自然段。学生连读3、4、5自然段，用“因为……所以……”这个句式说说小鱼、*牛、燕子为什么没把尾巴借给小壁虎。学生把手当作动物的“尾巴”，演示辨析“冶、“甩”、“摆”三个动词，体会几个词的意思，以及它们之间的差别。
8、学习第6、7自然段。（1）指名读课文，要求学生找出一组反义词，说说小壁虎心情起先怎么样，后来怎么样。（2）指导学生有感情朗读课文，读出从“难过”到“高兴”的心情。（3）小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈，谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告诉妈妈，想一想该怎样说？
四、知识延伸，语言训练
阅读短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鸟、猴子、响尾蛇等动物尾巴的作用。2、选择上述短文中提到的一种小动物，照书上第3至第5自然段的顺序，说一说小壁虎怎样向这些动物借尾巴。
五、课文小结，练习巩固1、说说学了这篇课文你知道了哪些动物尾巴的作用？2、填空练习。（1）小鱼（摇）着尾巴，在（河里）游来游去。（2）*牛（甩）着尾巴，在（树下）吃草。（3）（燕子）摆着尾巴，在（空中）飞来飞去。（4）小鱼用尾巴（拨水），*牛用尾巴（赶蝇子），燕子用尾巴（掌握方向），小壁虎的尾巴断了以后，还能（长出来）。
预览时标签不可点收录于话题#个上一篇下一篇