爱美的小公鸡
童话剧课例
心田有束光、眼里有片海
儿童自身便是自我的启发先生
脚本《爱美的小公鸡》
脚色：小公鸡、啄木鸟、小蜜蜂、小田鸡、小白兔、小松鼠、白马哥哥靠山：花丛、水池、树林、萝卜地、音乐道具：小动物的服装、大树、荷叶旁白：在一座稠密的树林里生在世一只标致的小公鸡，它长得真神情，戴着小红帽，穿戴花花衣，天天在树林里走来走去！小公鸡：喔喔，看我多标致！旁白：有一天，大朝晨，小公鸡，跑呀跑，跑到树林里，遇见啄木鸟。小公鸡：啄木鸟阿姨，啄木鸟阿姨，瞧瞧我的小红帽，瞧瞧我的花花衣，喔喔--谁也不能比啄木鸟，摇摇头：小公鸡，别炫耀。树林内部走一走，看看谁个美，谁个丑？旁白：小公鸡，不屈气，扑扑羽翼往前走，遇见蜜蜂在采蜜。小公鸡：小蜜蜂，小蜜蜂，咱们比一比，究竟谁标致？小蜜蜂，略笑容：我呀，忙着采蜜呢，你跟人家去比好不好？旁白：小公鸡，脸一红，扑扑羽翼往前走，遇见田鸡在捉虫。小公鸡：小田鸡，小田鸡，究竟谁标致？咱们比一比。小田鸡，叫呱呱：我呀，忙着捉虫哩，你跟人家去比吧。旁白：小公鸡，挺发怒，扑扑羽翼往前走，遇见兔子在挖地。小公鸡：小兔子，小兔子，咱们比一比，究竟谁标致？小兔子，摆摆手：我呀，忙着种萝卜，要没事儿你快走。旁白：小公鸡，发了火，扑扑羽翼往前走，遇见松鼠摘松果。
小公鸡：小松鼠，小松鼠，究竟谁标致？咱们比一比。小松鼠，笑哈哈：我呀，忙着摘松果，你东游西荡在干啥？旁白：小公鸡，泄了气，拖着尾巴往回走，遇见白马背东西。小公鸡：白马哥哥，白马哥哥，瞧我长很多标致，然而谁也瞧不起！白马：笑眯眯，奉告小公鸡：小红帽，花花衣，没有甚么了不起。谁爱做事，这才果然是标致。旁白：小公鸡，以来早夙起，夙起喔喔啼，奉告众人天亮了，众人都欣喜。小公鸡，以来再不说：瞧我多标致！然而众人都夸他：标致的小公鸡！群体跳舞《做事最自豪》
《爱美的小公鸡》
策画妄念
艺术的宗旨在于影响人的精力，陶冶人的品行和情操，而这类性能是经过艺术的感触懂得完结的，童话剧便是如此一种运动模式。
在《上海市幼儿园办园品质评估指南》中指出：儿童也许屡屡哼哼唱唱，或模仿趣味的音调、做为和神色，能主动参加百般艺术运动，对某类运动形状体现出偏心。
本次的运动源于童话剧课程小组，期望幼儿经过童话剧扮演如此的艺术运动赢得感情，常识才能和社会适应等诸多才能。在儿童们眼中，童话剧扮演是一种文娱玩耍，他们也许在玩耍中敞开设想的羽翼，经过模仿妆扮来泄漏本人的感情，在扮演艺术的天地面解放安好地航行。
赞赏与懂得
运动宗旨：1.在懂得故事体例的原形上，用对话、神色与做为试验扮演片断。2.主动斗胆参加扮演，感触扮演的兴味，体会辅助别人的快活。运动筹办：改编故事《高慢的小公鸡》、多媒体课件、动物头饰、图片、对话简笔划。
运动要点：能模仿对话、体现神色与做为
运动难点：能斗胆施行扮演运动流程：一.赞赏故事，着手懂得故事体例完全赞赏故事《高慢的小公鸡》要点发问：(1）故事的名字是甚么？
带领幼儿认真聆听，斗胆抒发故事名字。
（2）故事里都有谁？
小公鸡、啄木鸟、小蜜蜂、小田鸡、小白兔、小松鼠、白马哥哥。
(3）故事里讲了件甚么事？
带领幼儿简略回忆，熟悉故事的情节，熟悉体例。小结：听得认真才具讲出故事的脚色和产生了甚么。
枢纽妄念：运动的导入部份，从故事的陈述着手，让幼儿熟悉故事中的脚色，懂得故事的体例，在这个枢纽一着手就施行了小公鸡这个脚色的解析与展现体现，为反面枢纽的脚色施行铺垫。
二.分段陈述，学说故事中的对话，模仿神色与做为带领幼儿简略使用口气语谐和做为体现 段体例（小公鸡进场)。要点发问：(1）你感觉她的声响像小公鸡吗？
扮献技小公鸡高慢高慢的口气腔调。(2）还也许何如才更像一只高慢的小公鸡？
声声嘹亮，言语时有声响的抑扬抑扬，加之高慢的神色，还要把做为带上，羽翼也许分开，头颅也许进取扬。小结：言语的口气语谐和做为的扮演或者让别人猜出你扮演的脚色。带领幼儿本人开垦使用口气腔调、做为扮演陈述第二段体例（小公鸡和小动物媲美）。
（3）幼儿分组议论，认领脚色，试验扮演片断
（4）借助对话简笔划，幼儿分组着手扮演要点发问：你们能一眼看出谁是小田鸡、小蜜蜂、小松鼠...？从那处看出来的？谁的做为最像？小结：声响、做为会让别人一眼就看出你在扮演谁，让你的扮演更棒。
（5）幼儿再次议论，再次扮演
（6）勉励幼儿自决扮演第三段体例（小公鸡变勤快)。
枢纽妄念：这个枢纽是本次运动的紧要构成，在这个枢纽经过层层递进带领幼儿试验扮演，从 段的简略开垦声响做为，第二段幼儿着手议论并试验用声响，神色、做为来显露脚色特性，第三段统统让幼儿本人表现，加之适宜的台词和声响神色做为，难度在继续补充，让幼儿也在扮演中继续地挑战自我。这也正反映出《上海市幼儿园办园品质评估指南》中的：艺术运动中能自力体现，也能与挚友协做体现。
三.斗胆参加扮演，感触扮演兴味
幼儿本人加之简略的台词，适宜的声响和做为施行完全的扮演。
枢纽妄念：末了的枢纽让幼儿能连接的施行扮演，原本也便是把前方枢纽的脚色串连，让幼儿感触到完全的剧情，同时这个枢纽也是请求 的枢纽，在这个枢纽中没有了先生的提醒，有的不过儿童的自我体现，也是本次运动重难点的凸显。在这边儿童们能感触到扮演的兴味，擢升对艺术的审美与认知。
幼儿扮演（后续）
课程小组讲话
童话剧天下里的真善美
中华保守良习积厚流光、广大高深，何如使幼儿在平常教诲中耳濡目染地承受保守良习的陶冶，这是学前教诲的教诲宗旨之一。《幼儿园教诲疏导大纲》《幼儿园办事规程》教诲部公布的《3一6岁童子研习与进展指南》中强调，要认为幼儿后继研习和毕生进展奠基杰出素养教诲为宗旨，按照幼儿研习与进展的原形规律和特性建设对幼儿进展的正当期冀实行科学的启发教诲，让幼儿渡过快活而居心义的童年。基于这些请求，觉察童话剧做为幼儿教化的泛滥可取之处。让幼儿在童话天下里感触真、善、美，晓得为人处事的简略真理，进而养成杰出的品品行为习惯。
让天下秀美多彩——模仿是人类从童子时间就曾经具有的秉性。幼儿天生喜好假冒、模仿逸想、编故事等，幼儿经过玩耍与饰演来研习整个的事物，稀奇是相关人类做为以及天下的运做方法。是以，活跃活动的童话剧扮演无疑是幼儿最喜好的是最适当他们的一种研习方法。
让童心飞扬悦动——童话生存是无媲俊美的，儿童们从童话剧中也许学到很多常识。于是，不论学前教诲何如变革，对幼儿园而言，唯独稳定的便是要想方法给咱们的儿童创造一个浓浓的童话天下的气氛。
让性命解放伸展——幼儿园童话剧扮演，不同于剧团在剧场的献技。幼儿园童话剧的生成，追跟着儿童的眼光，伴有着儿童的心智生长。
文稿：朱颖华排版：朱颖华
配图：姚梁检索：高
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