一、教材解读
统编教材小学三年级上册第三单元第40页的习作《我来编童话》是 次让学生练习书面编童话。
学生此前对童话有了感性认识，感受了童话丰富的想象及童话世界的奇妙，因此，本次习作教材的导入语便是：“童话世界是多么神奇啊！我们也来编童话故事吧。”此话极具承接性和鼓动性。
接着，教材用陈列卡片的形式列出了九个词语：
国王*昏厨房
啄木鸟冬天森林超市
玫瑰花星期天小河边
编者要求学生从 列的三个词里任选一个或几个词语作为故事里的角色来编故事，并说明，如果有需要，也可以添加自己喜欢的其他角色（注意是“添加”而不是“替换”）。至于故事发生的时间、地点，教材没有多提，学生可以从第二、三列的词语里选，也可以自己决定。
为此，本次习作并非由学生天马行空地随意编童话故事，而是相当于半命题的作文，至少故事的人物必须从“国王”“啄木鸟”“玫瑰花”里选取一个，意味着鼓励学生尝试学编“拟人体童话”或“王国童话”。
二、提炼童话的特点
要编童话，得知道童话的概念和特点。
三年级的学生已读过不少童话故事。光教材里的，二年级下册就有《枫树上的喜鹊》《我是一只小虫子》《小马过河》《大象的耳朵》《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》《小毛虫》《月亮姑娘做衣裳》《小柳树和小枣树》《笋芽儿》《开满鲜花的小路》等，孩子们应该还记忆犹新；三年级上册，在第三单元，孩子们刚刚学过《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》等精品童话故事。那么，什么是童话故事呢？童话故事有什么特点呢？孩子们读了大量的童话故事，应该有了感性的认识。老师可以引导学生梳理归纳：
所谓童话，就是写给儿童或具有童心的大人看的故事。有的教育人们怎么做人，有的告诉人们道理，有的还包含着科学知识。童话的特点主要是：
1.拟人化手法。童话故事通常把不是人的事物看着人，在文中，拟人化的事物充当着主角或重要角色，讲的往往是它们那个世界或它们和人类一起发生的故事。
2.充满神奇的想象。童话里的事在现实中是不存在的，都是作者的想象或幻想。但这些想象是作者根据观察和生活经验产生的，符合事物的特点又比较夸张，显得新奇、大胆，内容丰富，让人感到神奇却又合符情理。
3.故事完整，曲折动人。童话的情节都非常奇妙，洋溢着浓烈的浪漫主义色彩，往往运用非凡的想象引领孩子们进入新奇、神秘或惊险的世界。
三、怎样编出好故事
编故事容易，编出好故事难。只要讲明了时间、地点、人物和发生了什么事就基本可以成为一个故事。但好故事就不是这样，它曲折生动、有趣，吸引人，让人读后回味无穷，有体验，有收获，有启迪。
对于三年级的小学生来说，也许只要文从字顺地编出一个完整的童话故事来就算达到了目标，但是，能编出一个好的童话故事来，那就更能收获自信，习作的兴趣也定会大大得到激发！
那么，好故事的核心要素是什么呢？
我们知道，童话故事是虚幻的、假定的，一个虚构的带点小说味的故事，需具备情节、人物、环境三要素。
文学评论家说，好故事的关键因素主要是：中心思想和核心冲突。
童话故事和所有文章一样，强调要有一个中心思想，中心思想起一个统领全文的作用。各种情节凑在一起，那只是一件件琐事；只有在一个中心思想的统领下，故事才有震撼人心的力量。
一个故事编得好不好，最基本的就是看其中冲突的构建、激化、扩大、解决等环节处理得如何。有学者说，故事的基本构成要素是鸿沟——期望和现实间的鸿沟。期望和现实往往存在鸿沟，这鸿沟必然引发冲突，冲突引发出的各种问题及其解决的过程，就是故事曲折的经过和结局。
然而，我们不可能对小学生讲这些，只能深入浅出地渗透和启蒙。
我们可以举例简析：
《开满鲜花的小路》和《一块奶酪》等童话告诉我们动物世界也和我们人类一样，好品质是受大家欢迎和称道的。
《枫树上的喜鹊》《蜘蛛开店》和《那一定会很好》让人体会到：动植物世界“人物”也是有愿望有情趣的。
《小马过河》《月亮姑娘做衣裳》《在牛肚子里旅行》等童话能让人在体念到新奇或惊险的同时收获知识或道理。
那么，我们编的童话也尽量要带给读者有意思的东西或知识。
我们还可以引导学生借鉴：
《那一定会很好》为什么那么吸引人？——作者想象一棵树的种子竟然会不断有愿望，而这些愿望对于当时的“它”来说，又是自然会有的；各个时期的愿望竟然都实现了！后来又出现新的问题，又产生新的愿望。
《开满鲜花的小路》为什么能引入入胜？因为作者在故事里先后设置了两道谜：鼹鼠先生刚打开包裹时看到的一堆小颗粒是什么东西？鼹鼠先生将包裹给松鼠太太看时，里面为什么空空的？作者没有马上把答案告诉读者，特别是 个谜，让读者一直猜一直猜，一直到课文结尾才“抖落”出谜底来。让读者边读边思考，经历了“猜谜”的乐趣。
我们可以对学生说：我们的想象也可以夸张些；我们在编故事时，也不妨设法让读者去猜测“谜底”或结果。
启发学生编故事时可用假设法：
假设国王得了病，国王和啄木鸟之间会发生什么事？
假设啄木鸟不小心得罪了国王，他们之间会发生什么事？
假设玫瑰花是公主心爱的那株花，啄木鸟为玫瑰花治了病，会发生什么故事？
……
四、示范构思故事发展线索
《啄木鸟做了太医》：鸟儿国的国王凤凰得了怪病——皇宫的太医们个个束手无策——喜鹊大臣举荐啄木鸟来为国王治病——啄木鸟听出国王内脏里有虫子——国王不相信，又怕啄木鸟像给树治病一样啄他，不接受治疗——啄木鸟衔来药草交代御厨师傅泡茶给国王喝——过了几天，国王拉出一大包虫子来，病好了，封啄木鸟为太医。
《公主搭救啄木鸟》：公主最喜欢的一株玫瑰花被一只啄木鸟头领医治好了，和啄木鸟成了好朋友，互相能听懂对方说话——国王在一次打猎时，一只啄木鸟的不小心把鸟屎拉到国王头上——国王一怒之下准备下令大肆捕猎啄木鸟——公主得知后一大早跑到山上告知啄木鸟头领，叫它带领同类躲一躲——过了一段时间，树林里闹虫灾，公主让国王亲眼目睹虫灾——国王让公主把啄木鸟们请了回来。
小眼睛老师您能喜欢，我很欣慰！
