《小壁虎借尾巴》是一篇经典课文，多次入选不同版本的小学语文教材，如今又被选入统编教材一年级下册第八单元。教学本课，语文教师一般会把功夫下在指导学生绘声绘色朗读和表演，让学生从中领会到壁虎、小鱼、老牛、燕子四种动物尾巴的作用，学到相关的动物科学知识。这次教学统编教材中《小壁虎借尾巴》一课，我们教研团队所做的教学设计较之以往有个创新：在完成朗读、识字、讲故事任务后，安排了资料拓展和说话练习，学生表现出乎意料的精彩。学完课文，教师启发学生说：“你们的大眼睛似乎在问：小壁虎断掉的尾巴怎么会自己长出来呢？你们这节课学习好用心啊，现在啊，老师要奖励你们，就送给大家一个‘阅读资料袋’吧！来，我们一起来读读。”教师随即课件出示如下文字内容——
此时临下课没几分钟了，一般情况下，一年级学生这时候会疲劳，注意力不再像刚上课时集中，但是，教师带着他们阅读两个资料袋时同学们瞬间来了精神，读完资料袋，老师趁机创设情境：“让我们来做一个设想，如果小壁虎遇到的不是小鱼、老牛和燕子，而是遇到了孔雀、啄木鸟和松鼠，小壁虎会怎么借尾巴呢？这些动物又会怎么回答呢？”这个富有挑战性的问题引发了孩子的思考力，教师继续引导：“现在我们就来创编一个新版《小壁虎借尾巴》的故事吧，先自己练习说一说。”接下来，学生就张开嘴巴说起来了，因为学生分角色朗读中已经熟悉了小壁虎和小鱼、老牛、燕子的对话方式，再加上刚刚阅读的拓展内容作材料支撑，学生兴味盎然，乐语滔滔，以下是学生的发言——
生1：“小壁虎爬呀爬，爬到大树上。看到松鼠摇着尾巴，坐在树干上吃松果。小壁虎说：‘松鼠哥哥，您把尾巴借给我行吗？’松鼠说：‘不行啊，我要用尾巴当被子呢！’”
生2：“小壁虎爬呀爬，爬到大树上。哒哒哒！他看到啄木鸟坐在树干上捉害虫。小壁虎说：‘啄木鸟姐姐，您把尾巴借给我行吗？’啄木鸟说：‘不行啊，我捉害虫时要用尾巴当凳子呢！’”生3：“小壁虎爬呀爬，爬到草地上。咦？他看到孔雀正在草地上开屏呢？小壁虎说：‘孔雀阿姨，您把尾巴借给我行吗？’孔雀说：‘不行啊，我还要用尾巴找男朋友呢！’”“哈哈哈哈……”老师和小朋友们都开心得笑了。教师开心地对学生说：“能够自然开屏的一般是雄孔雀，所以小壁虎不能叫孔雀阿姨，应该叫孔雀叔叔。”“哈哈哈哈……”同学们笑得更欢了。后来，我们回味这个教学细节，在欣慰、开心的同时，有了如下的领悟：小学低年级教师喜欢借助课文情境指导学生说话，这的确是发展学生语言和思维的途径，但是，如何才能让学生愿表达、会表达、表达得好呢？我们觉得有三点特别重要：一是设置恰当的情境让学生有表达的欲望，二是学生有可以借鉴的表达方式，或者说有相关的语言经验，三是学生脑子里应存有一定的语言材料。应该说，这次说话练习的成功就是因为以上三个原因，那么，这次我们将拓展的阅读资料进行再利用，应该是很好地助力了学生的语言表达，这应该不失为一种巧妙的设计吧！（此文发表在《小学语文教师》年第6期）作者简介
何风彩：中原教学名师，特级教师，中原名师，教育部“国培计划”专家库成员，在教育教学的田园里躬身耕耘33年，年被河南教育新闻中心、教育时报社评为河南省十大 影响力教师。预览时标签不可点收录于话题#个上一篇下一篇